《比熱容》試講稿

http://www.jsscu.com 2019-05-06 15:27 教師網 [您的教師考試網]

《比熱容》試講稿

教學目標:

1.知識與技能目標

了解比熱容的概念及其單位的物理意義。能用水的比熱容大這一特性解釋有關現象。

2.過程與方法目標

在具體情境中,體會比熱容概念建立的必要性,總結控制變量的實驗研究方法

3.情感、態度與價值觀目標

體會比熱容概念在外示物體吸、放熱本領上的簡潔性和準確性。

教學重點:比熱容概念和單位的理解

教學難點: 多因素問題中的條件控制

教學過程:

一、課程導入

師:上課,同學們好請坐。現在請看大屏幕,在炎熱夏天的傍晚,有兩個小孩子在海邊玩耍,為了納涼問題兩人發生激烈的爭吵,甲主張劃船去海中間,乙則以為就在岸上散步更涼爽,你以為哪個意見對?

生1::贊同甲

生2:贊同乙

師:老師聽到有同學贊同甲,為什么呢?水溫較低,也有人贊同乙,以為砂石溫度低,同學們都有自己的道理,今天咱們就一起來學習比熱容學完知識再來解決這個問題。

二、新授環節

師:同學們咱們在日常生活中都會燒水,一壺水燒開容易還是半壺水燒開容易呢?來你說,

生:半壺水。

師:那如果是一壺水燒開和一壺水燒熱,哪個時間長呀?

生:燒開需要時間長。

師:那現在請同學們思考一下水吸收的熱量可能跟哪些因素有關?請舉手最快的同學說,生:質量和溫度升高的度數

師:總結的很全面請坐。那對于不同的物質比如水,食用油會是什么情況呢?咱們來做課本上的探究實驗比較不同物質的吸熱情況

師:同學們,實驗開始,食用油和水的質量和溫度(15℃)是相同的。現在都用相同的酒精燈加熱,加熱方法是完全相同的,咱們可以以為單位時間內它們吸收的熱量相同。 加熱過程中,要用玻璃棒不斷攪拌,目的是使食用油和水受熱均勻。(過一段時間)咱們觀察屏幕上溫度計的讀數,兩支溫度計的讀數怎樣變化 ?

生:都在上升。而且是那支升得快些。

師:現在它們的溫度分別是多少? 生:水19℃,食用油 25℃。

師:好,咱們先記住這兩個溫度。(定住畫面,停止加熱)同學們,水溫升高了多少?

師:咱們作個思考:如果讓水溫也達到25℃,也就是說,讓水溫也升高4℃的話,要怎樣做? 請你說,要繼續加熱是嗎? 那么,水總共吸收的熱量將會比的多還是少呢? 齊聲告訴老師:多, 恩沒錯,可以看出,質量相同的食用油和水,升高相同的溫度時,吸收的熱量是不同的。咱們把物質的這種特征用比熱容來外示。

師:現在同學們一起讀一下比熱容的概念 比熱容指單位質量的某種物質升高或下降單位溫度所吸收或放出的熱量。其邦際單位制中的單位是焦耳每千克開爾文[J/( kg · K )]。對于水和食用油,水的比熱容大,吸收熱量的能力大,溫度變化比較小

三、鞏固練習

師:現在咱們回答課前提問的應該在哪里納涼請同學們回答,看來同學們的答案是一樣的岸邊。原因是什么?請這位同學來解析。

生:水的比熱容是砂石的數倍,在同樣的陽光照射下,水的溫度變化比沙石小,這也是沿海地區溫差小的原因。夜晚水和沙石同樣放熱,水溫比沙石溫度高,因此在岸邊散步會更涼爽。

四、全課小結

師:今天這節課接近尾聲了請同學們說一說這節課有哪些收獲?你來說。

生:比熱容

師:還有補充嗎?那請你來

生:比熱容其實可以解釋很多日常生活的現象

師:今天同學們的收獲很多,比熱容確實可以解釋咱們日常生活中的很多現象,大家學完知識要去應用。

五、布置作業

請同學們通過網絡或圖書等資源查閱資料,寫一篇有關比熱容科學小論文

板書設計:

比熱容

1.比熱容:單位質量的某種物質升高或下降單位溫度所吸收或放出的熱量

2.符號外示:c

3.單位:焦耳每千克攝氏度 [J/( kg ·℃)]

責任編輯:宗美琦

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