帶你認清教育心理學中常見的“階段論”

http://www.jsscu.com 2019-05-08 09:20 教師網 [您的教師考試網]

帶你認清教育心理學中常見的“階段論”

教育心理學一直是大家教綜備考過程中一個較難的科目,尤其是其中常會涉及到的一些重要理論,而這些“理論”又經常是一些重要的高頻考點。今天就帶大家一起溫習下常見的幾個“發展理論”。

一、認知發展階段論

認知發展理論是由皮亞杰提出來的,皮亞杰以為,人的心理(智力、思維)既不是來源于先天的成熟,也不是來源于后天的經驗,而是來源(起源)于主體的動作。這種動作的本質是主體對客體的適應。兒童從出生到成人的認知發展不是一個數量不斷增加的簡單積累的過程,而是伴隨同化性的認知結構的不斷再構,使認知發展形成幾個按不變順序相繼出現的時期或階段,兒童通過動作對環境的適應是心理發展的真正原因。他以兒童適應環境的主導方式即認知結構的性質為依據,將兒童認知發展分為四個階段:

階段

時間

特征

感知運算階段

0—2

①開始出現感覺和動作的分化;

②兒童已經獲得客體永久性;

③兒童的思維開始萌芽。

前運算階段

2—7

①出現語詞符號,開始出現外象和形象圖式;

②兒童的概念是具體的、動作的,而非抽象的,思維具有不可逆性;

③泛靈論;

④以自我為中心;

⑤單維思維。

具體運算階段

71112

①具有了抽象概念,思維可以逆轉,能夠進行邏輯推理;

②掌握守恒關系;

③去自我中心;

④具體邏輯思維和群集運算;

⑤多維思維。

形式運算階段

1112以上

①命題之間的關系;

②假設---演繹推理;

③抽象邏輯思維,即運用符號進行思維;

④具有系統思維

題目:

1.兒童不小心撞到桌子上擦破了皮,哭了起來,大人連忙邊拍桌子邊說“桌子壞,打桌子”,這說明了這個兒童處于(  )。

A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

2.當兒童能夠回答諸如“如果巨大的行星與地球相撞將會怎樣”等抽象、假設的問題時,在皮亞杰看來,兒童處于(  )。

A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

二、道德發展階段論

1.皮亞杰的道德發展階段論

皮亞杰以為兒童的道德發展大致分為兩級水平,分別為他律道德和自律道德,10歲是兒童道德由他律轉變為自律的分水嶺。在10歲之前,兒童根據自身以外的價值標準進行道德判斷,接受權威制定的規范,具有客體性,只根據行為后果來判斷對錯;在10歲以后,兒童根據自己內涵的主觀價值標準進行道德判斷,具有主體性。

皮亞杰利用對偶故事法對不同兒童進行研究,將兒童道德發展水平分成了四個階段:

道德發展階段

主要特征

 

“自我中心階段”或前道德階段

(25)

 

 

這一階段的兒童開始接受外界的準則,但不顧準則的規定,按照自己的想象在執行規則,規則對他們來說,還不具有約束力。他們的游戲活動只是個人獨立活動的任意行為,與成人、同伴之間還沒有形成合作關系。

“權威階段”或他律道德階段

(678)

 

這一階段的兒童對外在權威外現出絕對尊敬和順從的愿望。把成人規定的準則,看成是固定不變的。對行為的判斷是根據客觀的效果,而不是考慮主觀動機。

 

“可逆性階段”或初步自律道德階段(810)

 

兒童已經不把規則看成是不可改變的,而把它看做是同伴間的共同約定,是可以改變的。兒童傾向于自覺地遵守,因而導致一定程度的自律。這標志著兒童道德認識開始形成。

“公正階段”或自律道德階段

(1012)

 

10歲以后,兒童在人與人的關系上,從權威性過渡到平等性。兒童的道德觀念傾向于主持公正、平等。從可逆性關系轉變到公正關系的主要是利他主義因素增長的結果。只有當兒童的道德判斷達到了自律水平時,才稱得上是真正的道德。

題目:

1.皮亞杰研究兒童道德發展理論主要采用(  )。

A.對偶故事法 B.兩難故事法 C.訪談法 D.觀察法

2.小紅總能以公正、公平的角度來判斷是非,并且不拘泥于特有的規則和指令,這說明小紅的道德水平處于(  )。

A.自我中心階段 B.公正階段 C.可逆階段 D.權威階段

責任編輯:郭爽

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